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    北京時間7月15日，科學日報報道，近日英國倫敦大學學院、牛津大學和倫敦國王學院的科學家們進行了一項有關認知特性的基因基礎的研究，結果顯示：在影響兒童閱讀能力的基因中，大約一半以上在影響兒童數學能力方面也起著重要作用。

    雖然據稱數學和閱讀能力主要是家族遺傳，但影響這些特性的基因復雜系統仍是未知。這項發現加深了科學家們對先天（基因）和后天（養育）之間相互作用的理解，強調了兒童學習環境對閱讀和數學能力的發展所起的重要作用，以及這些認知特性復雜而共享的基因基礎。

    這項合作研究屬于威康信托基金會病例控制協會(Wellcome Trust Case Control Consortium，簡稱WTCCC)的一部分，它利用雙胞胎早期發展研究（TEDS）的數據分析了2800個英國家庭里的12歲兒童的基因對他們閱讀和數學表現的影響，這項研究被發表在期刊《自然通信》上。

    研究對雙胞胎和無血緣關系的兒童的閱讀理解和流暢性進行了測試，此外這些兒童還回答了基于英國國家課程的數學問題。科學家們將這些測試中收集到的信息與DNA數據相結合，結果顯示影響數學和閱讀能力的基因變量之間存在大量重合。

    研究首席作者、倫敦大學學院基因學的奧利弗·戴維斯（ Oliver Davis）博士表示：“我們從兩個方面探索了這一問題，我們對比了上千對雙胞胎的相似性，并測量了他們DNA中上百萬種細微差別。這兩項分析都顯示細微DNA差異的相似集對閱讀和數學能力非常重要。然而，顯而易見我們的生活體驗使得我們會擅長閱讀或者數學的某一方面。在成長過程中這種先天和后天之間的復雜相互作用塑造了我們。”

    研究高級作者之一、帶領TEDS研究的倫敦國王學院的行為遺傳學家羅伯特·普洛明(Robert Plomin)教授表示：“這是我們首次單獨利用DNA估計基因對學習能力的影響。這項研究并沒有指明與讀寫能力或計算能力相關的特定基因，而是表明基因對復雜特性，例如學習能力，以及普通的紊亂，例如學習障礙的影響是由很多較小效應值的基因所引起的。這項研究還證實了之前的雙胞胎研究的發現，后者認為兒童之間的基因差異是導致兒童在閱讀或者數學學習能力之間差異的主要原因。我們必須識別并尊重這種個體差異。發現這樣強烈的基因影響并不意味著如果一名兒童存在學習困難我們就無能為力。遺傳可能性并不暗示著一切都一成不變，這只是意味著家長、學校和老師可能需要付出更多努力以幫助兒童學習。”

    研究首席作者、英國牛津大學的克里斯·斯賓塞（Chris Spencer）博士表示： “我們已經進入了新的時代，對上千名個體的上百萬個DNA變量進行分析已經是幫助科學家理解人類生物學方面的一項日常工具。這項研究使用了這項工具調查影響兒童閱讀和數學能力的基因組成之間的重疊部分。有趣的是，相同的方法幾乎可以應用于任何人類特性，例如鑒別疾病和紊亂之間的新聯系，或者人類對特定療法做出的反應。”